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儿童音乐教育体系的特色

来源:南苑幼儿学习网 >2019-05-13 11:01:20

说两句

儿童音乐教育体系的特色

  (一)在课程思惟上,奥尔夫追求“原始性”音乐,提倡综合性音乐教育

  奥尔夫认为:“……原始的音乐是接近泥土的、自然的、机体的、能为每一小我学会和体验的、得当儿童的”。从其原始性儿童音乐教育观动身,奥尔夫指出,“原素性音乐永久不是音乐自己,它是同举动、舞蹈和语言联系在一路的”,“音乐来自举动,举动来自音乐”。对付处在个别睁开原始或许初级阶段的儿童来说,获得全面、完备的综合性审美体验是十分重要的。从艺术的本本来看,音乐、语言、舞蹈自己便是连在一路不行分割的,儿童从事音乐学习行为实际上便是人类原始艺术运动的一种再现,儿童音乐教学运动不能只局限于音乐规模内。

  在这种综合性艺术观指点下,奥尔夫不只教儿童唱歌识谱,而且也教儿童演奏乐器。在教儿童演唱、演奏的同时,还结合从容朗诵、即兴舞蹈、歌唱和奏乐来停止艺术实践运动,并勉励儿童在运动中身心投入地停止创作、表演、观赏、交换与评估。奥尔夫认为:这种创作、表演、观赏三位一体,歌、舞、乐三位一体的综合教学是为了给儿童创造获得全面、丰富、综合审美体验的机遇。

  (二)在课程内容上,奥尔夫夸大统统从儿童动身,抉择最相符儿童天性的民歌、童谣、谚语等教学素材于儿童音乐教学中

  奥尔夫教学体系的对象是统统的儿童,包含那些能力较差的儿童。因此,在教学内容、教材的抉择与确定上,奥尔夫都是根据儿童的特色来停止的。例如,在教学资料的抉择上,从布谷鸟叫的下行三度(sol―mi)作为旋律学习的动身点,词的动身点则是孩子咱咱们的名字、认识的童谣、儿歌和色彩、花、树木、一周的每一天、地名等。

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